杭州桃源中学 / UAD浙大设计

胸有沟壑，笔自韵生，文人墨客所绘的山水形境投射着理想的空间模式。鉴古识今，平平蔓铺的院落，深深层叠的景致寄托着人们诗意的梦境。当今的时代背景，赋予了我们造院造景的不同语义，杭州桃源中学汲取着古典理想空间模式的精神思想，以现代建筑的语汇与结构，尝试唤醒着每个人心中深藏的故园。山水格局蕴含着古人认知世界高度凝练的范式，竖直向的山石与水平向的院落表达着古人面对自然的谦卑，也为“平”与“直”的抽象线条汇入了独有的文化内核。人工与自然间的平衡，塑造着“平”与“直”的空间关联，将山水中的梦境化为现实中的书院，便是杭州桃源中学的设计基点。

杭州桃源中学位于杭州市拱墅区桃源单元，喧闹的环境与幽静的氛围间有着显著的矛盾，这是对设计提出的第一个挑战。项目以多重院落空间划分现有场地，将自然与环境互成的“九宫格”作为空间的图底，成为一种古典院落在当代语境的演绎结构。

总平面图

鸟瞰图

校门正立面

校门内侧空间

院落空间的“平”规划分布了场地内的棋盘基线。理性的结构秩序也为多类型的厅、堂、廊、亭规划了空间的站位，不同类型的“点”式因院落空间的内向性，而具备了自洽的可能。

庭院的水平向渗透

“点”与“线”间的从属关系使各类院落空间有着特有的场所特质。教学区以南北中轴线作为延伸的象限，数重院落依次交错排布。错层布置方式在有限的空间范围内，营造了古典园林中步移景异的漫游体验，为重现传统院落空间的时序性提供了可能。院落的时序节奏与建筑功能高度契合，东侧体量与主入口相邻，公共性较强，设计实部为公共教学区，虚部为广场；西侧体量为基础教学功能区，围合两个向心性较强的内院。

内向性庭院

局部小庭院

功能分区的客观需求加强了场地东西向的对立，为缓释两者间的紧张状态，设计在南北轴线方向上布置一系列带状灰空间。这一构思来源于传统院落空间内的抄手游廊，如以现代建筑语言诠释，便是以灰空间介入场地，削弱了室内室外之间的矛盾，增强各类空间之间的渗透。

连廊灰空间

在平面纵横两个维度内，院落空间生长蔓延，构建场地中的秩序，因不同的空间功能、空间类型而转化为不同层次的意境。院落空间在水平向的线条虽然制约了空间的边界，但也为其规划着时序，为空间的深度绘制着更多景致。

山水中的大与小，平与直间的对立统一表现着人与自然和谐的意境，这思想同样体现于园林，绘画，书法等物之中。为重现这一乌托邦式的场景意境，桃源中学中的水平院落布局构成了造园中的人为部分。如果说水平线条所反映着人对自然的谦卑，那么竖向线条则表达着崇敬。因此，竖向感是山水意境不可或缺的部分，设计以建筑的“直”来映射山水意境内的竖向体量。

水平与竖向的统一

竖向线条

北宋著名画家与画论者郭熙在其著作《林泉高致》提出了“可行，可望，可游，可居”的山水绘画理论，表现出山水之境并非触不可及，而是在不断地交互过程中体悟其中所蕴含的雅趣。这为项目在竖向维度的设计给予了不同方向的思考。传统的水平院落对于垂直方向考虑较少，需借竖向线条的山水来表达完整和谐的构图。在现代建筑中，由于技术的发展，设计的方法论也随之不断更替，立面空间与平面空间联系愈发紧密。桃源中学山水画论中的竖向线条与内涵内含于建筑体量之中，带状连廊与下沉庭院相互结合，使得“可行可游”的水平路径在竖向维度拓宽上下界限。而标高相近的建筑在游者上下行进转化之际，也展现出不同的竖向层次。竖向与功能也有着密切关联，项目在地下一层设置家长接送区域，方便学生上下学，学生也可直接从地下车库由竖向交通进入校园。

多层次活动平台

从古典画论中总结山水之境在形式语言中的具象表现，将其适用于现代建筑的空间营建之中，挖掘了建筑在竖向维度的古典文化气韵。不同高度层次的活动平台与水平向的院落布局错落编织，大与小，平与直，在对立中化为微妙的关联，叙述着诗意化的造境实验。

杭州桃源中学以中国传统山水意境作为设计的出发点，解构山水画境中水平线与竖向线的深刻内涵，以建筑形式语言还原于场地之内。错动棋盘式的院落空间布局表达着水平线的深远，又以竖向活动平台联系着竖向线的高远。同时在设计过程中，对各类视点的内容层次构图不断推敲，意图塑形以绘景，围院以造境，重拾对环境、对空间的诗意思考。